镇平县2022年新教师（特岗）入职培训项目实施方案

 

    为深入贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）和《河南省中小学（幼儿园）教师继续教育学时登记管理暂行意见》（教师〔2016〕724号）文件要求，提高新入职教师岗位适应能力，引导其树立教师专业成长和终身学习的理念，增强责任感和使命感，成为懂规范、能教学的合格教师，经研究决定，对2022年新教师（含特岗，以下统称新教师）进行入职培训，制定项目方案如下：

一、培训目标

遵循基于学校、师德为先、分类施训、知行合一原则，经过为期一年的递进式培训，引导新教师增强立德树人意识，自觉遵守职业规范，掌握教育教学理论，研习学科教学方法，形成教学基本能力，扣好职业生涯“第一粒扣子”，适应教师岗位要求。

1、引领新教师坚定职业信念，增进职业领悟，规范职业行为，修炼职业形象，为立德树人奠基。

2、指导新教师掌握基本教学规律，学会教材分析、学情分析、教学设计、课堂管理和教学评价，为教书育人赋能。

3、帮助新教师形成教学研究意识，熟悉观课议课、教学反思、案例研究等教研方法和途径，掌握信息技术基础应用能力，为专业发展助力。

4、探索标准化、体系化、制度化的新教师入职培训机制，打造新教师入职培训示范模式，汇聚优质资源，为项目实施增值。

二、培训对象

2022年新入职教师344人、特岗教师300人，共计644人。按照幼儿园、小学、初中、高中学段分层设置研修课程、组建班级进行培训。

三、阶段安排

由局教师工作股牵头，遴选县进修学校、基础教研室、电化教育中心经验丰富的骨干研训员组成项目导师团队，按照“集中培训精于知，跟岗研修促于思，校本实践助于行”的思路，以教练式（集中）、师徒制（跟岗）、校本式（返岗）、工作坊、分享会等行动性、实战型的培训策略为组织形态和进阶路径，有计划、分阶段、递进式实施培训。

（一）集中培训（2022年11月下旬-12月，每周推动一个模块）

由县教师进修学校承办，系统设计幼儿园新入职教师上岗时应理解、应做到和应反思的规范化培训内容，以专题讲座、案例分享、体验探究、小组合作等为主要内容，针对新教师中师范类和非师范类专业背景，分设必修和选修课程模块，开展师范类集中培训不少于80学时、非师范类不少于100学时的线上、线下混合研修。

1、必修课程（设四个模块，每模块20学时，共80学时）

（1）职业领悟与师德践行

思想政治类研修内容主要包括习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、社会主义核心价值观、学科育德途径与方法等；师德践行类研修内容主要包括习近平总书记关于“四有”好老师、“四个引路人”等重要论述，新时代中小学教师职业行为十项准则、中小学教师违反职业道德行为处理办法等。通过分享师德践行案例，领悟师德楷模风范，开展师德失范警示教育，帮助新教师增强职业使命感、责任感和敬畏感，培育新教师教育情怀。

任务驱动:

A.做出个人规划，写一份个人一年的参培计划书。

B.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。

C.完成6篇新教师职业生涯体验随笔，可包括对跟岗、返岗学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。每篇不少于1000字，严禁网上下载。

（2）教学常规与教学实践

主要包括课程改革基本理论，课程标准与学科核心素养，教材分析要领、学情分析方法、教学设计策略、课堂教学技能、教学评价反馈、教学反思技巧、“三字一话”基本功等内容，增强教学实践能力，助力新教师站稳讲台。

任务驱动:

A.通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。

B.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。

C.正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教具、学具的使用和学科基本技能的操练等。

D.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的、有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。

E.结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由。

F.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。

（3）班级管理与育德体验

主要包括品德与心理健康教育、班级管理技能、综合育德实践等三个方面，加强家校沟通、班集体建设、主题班会和班（团、队）活动设计、综合素质评价、校园安全和突发事件处理等重点内容研修。通过典型案例剖析和德育经验分享，提高新教师育人能力。

任务驱动:

A.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，就某位学生的某个问题作一次家访。

B.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。

C.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。

（4）教学反思与教研基础

主要包括教学研究基本方法，教研活动基本形式，观课说课基本技能、教学常规反思策略、教学案例发掘撰写、小微课题研究归述、教研成果提炼萃取、信息技术教学应用等基础内容，提高教学反思能力，促进教学行为改进，激活新教师发展潜能。

任务驱动:

A.精读一本专业书，写出读书笔记，并自学相关书籍。

B.积极参与教研组活动，主动承担有关任务，并主持一次备课组活动。

C.制订一份3年的个人专业发展计划。

2、选修课程（设一个模块，共20学时）

除必修的四个模块外，非师范类专业教师需选修“教育理论与专业知识补偿”模块，主要包括教育政策法规、教育（心理）学基础理论、学科教学知识、课堂组织与管理、传统教育文化继承与发展、教师职业语言与基本礼仪等内容，完善知识结构，补好入职短板。

五个课程模块，每个模块分设专题4-5个，主题讨论1次，各计20学时。授课教师中一线名师、骨干教师、名优校长、优秀研训员占比不低于50%，省内外教育教学专家示范性、评析类课程不少30％。参训教师每模块提交一份基于主题的研修心得，每份字数不少于3000字。

（三）跟岗研修（2023年3月）

先由县教师进修学校对全体学员集中培训，进行课堂教学相关内容的理论引领，再由新教师所任职的乡镇中心学校负责，以乡镇为单位，调动并培育区域内优质教育资源，建设稳定且持续的“基地校”“师徒制”研训团队，以本乡镇名师和骨干教师为指导教师，与新教师师徒结对，开启“青蓝工程”，组建研修共同体。培训团队成员分包乡镇，协同指导教师制定跟岗计划，开展跟岗研修。跟岗研修每周开展1-2次，指导教师通过对新教师课堂教学表现、班级管理实践、教学反思与问题探究意识等进行观察和诊断，及时反馈改进意见，并组织新教师开展专题研讨、观摩名优课堂、交流学习心得、参与家校共育等针对性实践活动。参训教师每人设计研磨课例1节。

（四）校本实践（2022年4月）

先由县教师进修学校对全体学员集中培训，进行校本研修方式的理论引领，再由新教师任职学校组织实施，主要通过教研组开展主题研讨、案例研究、课例研磨修等校本研修方式，引导新教师将培训习得知识转化为自觉的教学行为，尽快适应教师岗位需求。以学校为单位开展“新入职教师过关课活动”或“师徒同台赛课活动”，参训教师每人执教1节校内过关课，培训专家现场点评。参训教师以“教学设计+教学实录+课后反思”的方式提交实践成果。

（五）跟踪指导（2023年5月-6月）

由新教师任职学校和指导教师协同实施，在项目导师团队的指导下，对新教师岗位适应和个人成长情况进行为期一学期的跟进观察、综合诊断，通过总结提炼、成果展示、自我反思、对比改进等方式，帮助新教师明确发展方向，结合新教师岗位实际，对新教师专业成长进行个性化、针对性跟踪指导，促进新教师持续发展。参训教师以微课例、微案例或微故事的形式总结入职一年的成长，每人提交一份个人成长案例，撰写专业发展三年规划。

四、成果产出

按照问题导向、任务驱动、行动研究的项目实施原则，培训期间参训教师形成“三个一”阶段性成果：

1、每人提交一份过关课例（教学设计、教学实录、教学反思），

2、每人提交一份成长案例，

3、每人提交一份个人专业发展三年规划。

以上阶段性成果由县教师进修学校组织全体学员进行展示，最后分类汇编成册。

五、职责分工

按照“县级统筹、进校组织、多方参与、自主发展”的思路，组织实施新教师入职培训，职责分工如下：

1、教育行政部门

制定新教师入职培训计划，加强培训指导团队建设，指导乡镇研修共同体组建，分阶段制定实施方案，夯实责任，规范组织实施新教师入职培训；健全培训管理制度和激励机制，发掘、培育、推广典型经验和优秀成果，构建新教师入职培训支持服务体系；落实、管好培训经费。

2、培训单位（含新教师任职乡镇及学校）

根据县培训规划，制定实施方案，做好新教师入职培训的需求调研，科学设置课程内容，制定培训实施方案；规范实施培训工作，创新培训方式，确保培训质量；加强与教育行政部门的沟通协调，开发、提炼、形成一批优质培训资源。新教师任职乡镇及学校要履行培训主体责任，以乡镇为单位，为新入职教师选派好帮扶导师，建立新教师入职培训的管理制度和激励机制；支持新教师专业发展，提供必要的学习条件和培训保障，做实在岗实践的过程监管和考核评估；做好新教师入职培训工作总结和成果展示，提炼培训生成性资源，推广和应用代表性成果。

3、项目导师团队和乡镇指导教师

主动参加培训者团队学习，提升自身思想素质和示范引领水平，当好新教师入职的“引路人”；梳理、研究新教师教育教学过程中的问题，做好阶段诊断和情况反馈，提出解决方法和策略；做好训后跟踪指导、定期回访工作，巩固培训指导成果，及时总结、推广指导经验。

4、新教师

进行自我诊断，找准自身短板，明确培训目标任务，制定个人培训计划和专业发展规划；自觉参加培训，接受指导教师的帮带，将培训学习与教育教学实践紧密结合，提升岗位适应能力；认真总结反思，提炼生成个人代表性成果，积极参加成果展示活动，促进自我持续发展。

六、考核评价

考核评价坚持过程性考核与终结性评价相结合的原则，采取量化评价与定性考核相结合的方法，分类实施。

1、培训单位（含新教师任职乡镇及学校）

由县教体局教师工作股组织实施。采用调研座谈、问卷抽查、现场展示等方式，对县进修学校、乡中心学校、新教师任职学校三级培训单位的组织管理、培训计划、课程设置、师资配置、资源建设、后勤保障、经费使用、跟踪指导等方面进行考核。

2、项目导师团队和乡镇指导教师

由县教师进修学校组织实施。采用参训教师座谈、问卷调查、成果展示、绩效评估等方式，对培训团队成员和乡镇指导教师自身能力提升、问题诊断分析、培训指导履职、指导帮扶效果、成果提炼总结及持续跟踪指导服务等方面进行考核。

3、新教师

由教师任职学校和培训导师团队组织实施。立足新教师工作实际，采取指导教师评价、与学生及其家长访谈、成果展示、基本功测评、考试考核等方式，对新教师师德表现、自主学习、教学常规、班级管理、沟通协调、教研意识及能力等方面进行考核。

七、培训要求

1、此次培训由镇平县教育体育局教师工作股负责项目整体实施过程的统筹及督导，镇平县教师进修学校负责项目全过程的指导与管理，做好新教师入职培训的需求调研，科学设置课程内容，认真遴选线上培训平台，对培训各阶段实施进行全过程管理和调控。

2、新教师任职乡镇和学校要扎实组织“青蓝工程”和校本实践活动，通过师徒结对、同伴互助、案例研究、自我反思和工作坊研修等方式，将指导教师的“传、帮、带”和同伴的“陪、助、促”贯穿始终。同时，督促新教师按时参与阶段研修，收集反馈培训工作意见和建议，并及时提供意见和建议，帮助承训单位进行项目的调整与完善。

3、新教师要积极、自觉参加各阶段入职培训，将培训学习与教育教学实践紧密结合，完成各项培训任务，积极参加成果展示活动，提升岗位适应能力，促进自我持续发展。

4、培训结束后，培训单位将根据达标内容和一般性标准对所有参训教师进行集中测评，县教体局将以简报的形式对学员培训情况通报至各乡镇，测评成绩不合格的人员将延缓入编。

5、新教师入职线下集中和线上培训经费由县培训经费支出；跟岗研修、校本实践、跟踪指导培训经费由各学校承担，所有入职培训不得向新教师收取任何费用。

6、严守疫情防控规定，做好疫情防控工作。

 

 

镇平县教育体育局

2022年11月6日